Archives de catégorie : MOOC Afrique

MOOC Afrique : Publication du rapport intermédiaire

Template-mooc-afrique-2.001

Avec Marie Stavroulakis, nous avons publié et fait la présentation, la semaine dernière, du rapport intermédiaire de la recherche « MOOC Afrique : Analyse des besoins, étude de faisabilité et recommandations ».

Il ne s’agit pas d’un rapport d’avancement en termes de contenu mais plutôt un résumé global du travail entrepris depuis juillet. Ainsi, ce rapport présente tout d’abord l’équipe en charge du projet de recherche, les objectifs de ce travail ainsi que la posture scientifique adoptée. Nous décrivons également les principales étapes du volet empirique, les instruments de récolte de données employés ainsi que les premières observations ayant émergé durant ces différentes phases. Enfin, nous envisageons les perspectives de ce travail.

Le rapport est disponible sur Di-fusion
La présentation diaporama est disponible sur Slideshare

MOOC Afrique : nous avons besoin de vous !

logo_mooc_afrique

Nous avons besoin de vous ! Pourquoi ?

Dans le cadre de notre recherche « MOOC Afrique : analyse des besoins, étude de faisabilité et recommandations”, nous souhaitons, comme nous l’expliquions hier, être en contact avec un maximum de personnes en Afrique subsaharienne francophone pour contribuer à améliorer la qualité de l’enseignement supérieur en répondant à un court questionnaire (15 minutes).

https://fr.surveymonkey.com/r/moocafrique

Les profils recherchés sont les suivants :
–       Enseignant de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne
–       Etudiant de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne
–       Ancien participant à une formation à distance (FOAD ou MOOC) résidant en Afrique subsaharienne
Vous êtes un de ces profils ou vous en connaissez ? Vous pouvez nous aider ! Que vous ayez déjà participé à un cours en ligne ou non, que vous utilisiez les technologies ou non, que vous soyez enseignants ou apprenants, votre avis est important pour nous !

Ces 15 minutes permettront d’orienter les futures initiatives d’enseignement à distance en Afrique ; initiatives qui doivent prendre en compte les réalités de terrain. Ces réalités, nous ne pouvons les capter sans votre aide.

La participation est entièrement libre et volontaire.

En vous remerciant vivement de votre contribution, n’hésitez pas à nous contacter !

MOOC Afrique : l’envoi des questionnaires

Billet rédigé par Marie Stavroulakis, chercheuse sur le projet MOOC Afrique.

MOOC_Afrique

Après plusieurs mois de recherche littéraire, de rassemblement d’informations relatives au contexte d’Afrique subsaharienne francophone, de rencontres riches et variées, de réflexions multiples, nous entamons la prochaine étape clé de notre recherche : celle qui consiste à vouloir cibler – modestement – les besoins de l’ensemble des apprenants et des enseignants de l’enseignement supérieur d’Afrique subsaharienne.

En effet, la posture que nous avons choisi d’adopter dans ce travail est celle de la visée participative. Concrètement, nous souhaitons impliquer un maximum d’acteurs à chacune des phases de la recherche. Après deux missions sur place – au Cameroun et au Sénégal – et pas moins de 150 personnes rencontrées, nous avons créé, sur base des entretiens menées, un questionnaire qui s’adresse aux différents publics : enseignants et apprenants de l’enseignement supérieur, participants de MOOCs, enseignants qui les intègrent au sein de leur dispositif pédagogique, participants aux Formation Ouvertes à Distance (FOAD), etc.

Ce qui fait l’originalité de ce travail et le démarque des autres projets liées aux MOOCs à destination de l’Afrique est qu’il met un point d’honneur à la compréhension des réelles attentes du public que nous visons, envers ces nouveaux dispositifs d’apprentissage en ligne. Dès lors, nos questionnaires interrogent les participants sur différents critères qui nous permettront de mieux cibler leurs pratiques au sein de leur apprentissage et de leur enseignement – intégration pédagogique des technologies, usage du numérique, problèmes rencontrés au sein des établissements  etc. – ainsi que leurs caractéristiques plus générales – fréquentation des cours en présentiel, compétences numériques, activité professionnelle, etc. Pour certains ensuite, des questions plus spécifiques sur l’usage des MOOCs sont posées : motifs d’engagement à suivre ce format de cours, supports utilisés pour les suivre, utilisation des outils disponibles sur les plateformes de MOOCs etc.

Une fois toute ces informations collectées et assemblées aux précédentes – recueillies dans la littérature et lors de nos entretiens de terrain – nous fournirons une série de recommandations visant à orienter les futurs projets de production de cours en ligne à destination de l’Afrique : quelle forme ces cours doivent-ils avoir ? Quels outils doivent être disponibles au sein de ces plateformes ? Quelles thématiques doivent être abordées ? Comment la matière doit-elle être présentée ? 

MOOC Afrique : l’interview

InterviewBACGLLe Bureau Afrique Centrale et des Grands Lacs (BACGL) de l’Agence Universitaire de la Francophonie qui nous a accueilli durant une semaine lors de notre mission à Yaoundé la semaine passée nous a demandé de réaliser une interview à propos du projet de recherche « MOOC Afrique ». Après plusieurs tentatives de la mener en vidéo (cf. capture ci-dessus), nous avons opté l’écrit par manque de temps… Nous vous livrons donc l’intégralité de cet entretien.

Pourriez-vous vous présenter ?
Nicolas : Je m’appelle Nicolas Roland et suis chercheur en Sciences de l’éducation à l’Université libre de Bruxelles et responsable de l’équipe “ULB Podcast” qui est en charge du support techno-pédagogique des enregistrements de cours à l’ULB, de la production et de la diffusion de podcasts ainsi que du développement des MOOC, dans une approche de design-based research. Mes travaux de recherche portent notamment sur l’efficience des productions audiovisuelles pédagogiques, sur l’appropriation des technologies par les enseignants de l’enseignement supérieur ainsi que sur les stratégies d’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage par les étudiants de l’enseignement universitaire.
Marie : Je m’appelle Marie Stavroulakis. Après une année passée dans les locaux d’ULB Podcast en tant qu’étudiante – dans le cadre d’un stage et de mon mémoire de Master –, j’ai rejoint l’équipe en tant que chercheuse principale sur le projet « MOOC Afrique ».

Vous êtes ici à Yaoundé pour le projet de recherche « MOOC Afrique », pourriez-vous nous indiquer de quoi il s’agit ?
Nicolas : Le projet de recherche « MOOC Afrique », financé par la Fondation Alain & Marie Philippson ainsi que par l’Agence Universitaire de la Francophonie (Bureau Europe de l’Ouest), a pour objectif d’évaluer dans quelle mesure les MOOCs pourraient offrir une réponse adaptée aux problématiques de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne et, en corollaire, toucher également d’autres publics.
Marie : En effet, suite au succès des premiers MOOCs sur le continent africain et la volonté de certaines institutions de produire ces cours à destination des populations africaines, nous avons pensé qu’il était nécessaire d’étudier ce contexte particulier ainsi que les besoins réels de ce public cible. Notre volonté est de fournir un éclairage sur ces besoins afin de développer une réponse adaptée – en termes techniques, pédagogiques et de développement –. Pour ce faire, il est selon nous indispensable d’impliquer les acteurs concernés dans cette réflexion. Au terme de notre recherche, nous fournirons une série de recommandations qui guideront les futurs projets de réalisation de MOOCs pour ainsi que, nous l’espérons, par l’Afrique. L’un de nos objectifs est de pouvoir contribuer, par le biais de cette recherche, à de futures initiatives de collaborations Nord-Sud qui viseraient le développement du secteur de l’enseignement via l’insertion de nouvelles technologies.

Vous êtes aujourd’hui au Cameroun… Est-ce le premier bénéficiaire de ce programme ?
Nicolas : A l’heure actuelle, il ne s’agit pas encore de trouver des « bénéficiaires » ou des « partenariats ». Nous sommes à Yaoundé car notre approche scientifique se base sur la méthodologie de l’audit à visée participative. Nous souhaitons réfléchir avec les différents acteurs locaux – apprenants MOOC, apprenants universitaires, enseignants universitaires, enseignants impliqués dans les FOAD, responsables d’universités, etc. – aux manières de concevoir des MOOCs en Afrique, de mieux prendre en considération les différents besoins des participants d’Afrique subsaharienne et, surtout, de réfléchir aux implications du développement de tels dispositifs pour l’enseignement supérieur.

Dans les faits, comment votre travail se déroule-t-il sur le terrain ?
Marie : Le Cameroun est, en quelque sorte, la deuxième phase de la recherche. Dans un premier temps, nous avons beaucoup lu afin de faire un état de l’art des travaux à propos de l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne, des différentes contraintes d’accessibilité auxquelles la région est confrontée, des formations à distance dispensées ici, des premiers MOOCs développés ou encore de la participation d’étudiants africains dans des MOOCs dits « occidentaux ». Après cette phase de lecture, notre mission au Cameroun a pour objectif de discuter avec les acteurs locaux que citait Nicolas des points qui, dans la littérature, sont peu étayés ou porteurs d’enjeux. Ces discussions, sous forme d’entretiens individuels ou de groupes, permettent de faire émerger des convergences et des divergences sur ces thématiques. Ces éléments, nous allons les exploiter, ensuite, dans des questionnaires.
Nicolas : Effectivement, notre objectif serait de mener nos travaux dans un maximum de pays d’Afrique subsaharienne. Pour ce faire, nous allons élaborer des questionnaires sur base des éléments mis en exergue lors de notre mission au Cameroun et allons ensuite les envoyer à un maximum d’acteurs africains, notamment par l’intermédiaire des Campus Numériques Francophones de l’AUF qui ont un bon ancrage dans les pays et de bons contacts avec les acteurs locaux. Dans un quatrième temps, nous irons au Sénégal dans le courant du mois de décembre pour approfondir qualitativement, c’est-à-dire par le biais de nouveaux entretiens, les premières tendances qui émergeront de nos questionnaires. Après une phase d’analyse, à la fois quantitative et qualitative, nous produirons une série de recommandations que nous ferons à nouveau relire et commenter par des acteurs locaux de différents pays.

C’est une approche réellement centrée sur les besoins des acteurs… A ce jour, pouvez-vous affirmer que vos objectifs sont en train d’être atteints ?
Nicolas : Oui et non… Nos objectifs liés à la mission à Yaoundé sont pleinement atteints et dépassent même nos espérances. En six jours, nous avons rencontré près de 150 acteurs différents. Deux autres aspects nous ont aussi particulièrement surpris : nous ne pensions pas du tout pouvoir atteindre une telle diversité dans les acteurs rencontrés et, surtout, certaines convergences concernant les pistes à mettre en oeuvre commencent à émerger. C’est réellement motivant ! Néanmoins, ce n’est encore que le début du travail et de la récolte de données. Yaoundé était une « étude de cas » qui nous a permis de récolter certaines informations mais nous allons devoir approfondir ces différents aspects par l’intermédiaire des questionnaires.

Des obstacles ou difficultés majeures ?
Marie : Les moustiques ? (rire) Plus sérieusement, pas du tout. L’accueil a été chaleureux, de la part de l’ensemble des acteurs. L’AUF nous a permis d’avoir des contacts avec de nombreuses personnes et, combinés à quelques contacts personnels, cela donne le nombre de personnes rencontrées citées par Nicolas. Le projet de recherche a reçu un accueil positif des différents acteurs, entièrement disposés à discuter avec nous, à partager leurs expériences et à collaborer dans la suite du travail.

Quelle est, à votre avis, la valeur ajoutée des cours en ligne ouverts et massifs pour l’enseignement supérieur et, dans un sens plus large, pour les systèmes éducatifs des pays ciblés ?
Marie : Cela reste à déterminer… Nous devons essayer de décrire, comprendre et analyser cette possible valeur ajoutée des MOOCs. Possible, en effet, car la recherche pourrait arriver à la conclusion que le développement de MOOCs en Afrique par des universités africaines n’est pas souhaitable pour un ensemble de raisons. Nous sommes chercheurs, pas promoteurs des cours en ligne ouverts et massifs.
Nicolas : De nombreuses formations à distance sont d’ailleurs déjà offerts en Afrique subsaharienne, les acteurs ont une expertise dans la conception de ces dispositifs… Il faut réellement se poser la question de l’intérêt des MOOCs par rapport aux FOAD.

Quelle est votre prochaine destination dans le cadre de ce projet ?
Marie : Comme Nicolas l’indiquait, ce sera le Sénégal du 30 novembre au 6 décembre. Cette phase permettra de rencontrer de nouveaux acteurs et de découvrir un nouveau système éducatif avec pour objectif d’étayer et de comprendre les premières tendances des questionnaires que nous aurons fait passer dans différents pays d’Afrique subsaharienne. Si certains de vos lecteurs peuvent être intéressés par une discussion à propos des MOOCs, nous serons principalement au Campus Numérique Francophone de l’AUF à Dakar.

#MOOCAfrique – Le MOOC par l’Afrique et pour l’Afrique ?

Billet rédigé par Marie Stavroulakis, chercheuse sur le projet MOOC Afrique.

MOOCAfrique

Le début de notre mission à Yaoundé est prometteur. Les entretiens s’enchainent et certaines problématiques viennent confirmer celles pointées dans nos lectures. Des points de vue divergent, d’autres se recroisent, nous tentons encore de mieux les cerner pour réellement les intégrer.

Dès le départ, nous constations que peu – voire aucun – projet de MOOC n’avait encore été mis sur pied « par l’Afrique pour l’Afrique ». L’idée d’empowerment ne semble pas être dans les esprits locaux.  Nous creusons de ce côté pour en identifier les raisons : Est-ce un manque de communication sur les MOOC ? Une réticence de la part des enseignants à intégrer les technologies au sein de leur dispositif d’enseignement ? Ou simplement une peur générale de la technologie ?

Pour y répondre, nous interrogeons les différents acteurs : « Pensez-vous qu’il serait pertinent d’envisager une offre de MOOC par les universités africaines afin que ceux-ci puissent réellement correspondre au contexte dans lequel ils s’insèreraient ? »

Les apprenants – utilisateurs de MOOC et autres – sont assez clairs à ce sujet : « Si on me demande de choisir entre un diplôme de la MIT ou un de Yaoundé II, le choix est vite fait ». Dans la même idée, d’autres pointent « la crise de confiance en Afrique ». « Rien de bon ne peut se faire localement, et ce, dans différents secteurs, dont celui de l’éducation ». La certification offerte par les MOOC semble être la principale motivation des apprenants à suivre ces formations. Si, en plus, elle vient d’ailleurs, c’est l’idéal.

Certains enseignants estiment que les MOOCs produits par l’Afrique pour l’Afrique seraient une solution rêvée pour réellement répondre à la demande locale. Selon eux, le contexte est si différent, qu’il est important de le prendre en compte dans les MOOC – Sous entendu « rien de tel que des locaux pour le retranscrire ». Certains illustrent ces divergences culturelles : « Quand on regarde une de vos publicités, expédiée en tout juste 30 secondes, nous, on ne comprend rien. Nos annonces à nous durent 4 à 5 minutes, les gens dansent et chantent. C’est totalement différent ». Un autre ajoute : « En Afrique, on ne lit pas. Si quelqu’un vous tend un papier d’invitation, précisant l’heure et la date de l’événement, on la prend en vous rétorquant « ça se passe où et quand? » »

Ces éléments de culture soulèvent plusieurs questions que nous creusons ici, au sein de nos divers échanges. Quelle place accorder à la vidéo au sein des MOOCs ? Quelle valeur donner à la certification ? Ou, de manière plus générale, quel format conviendrait idéalement au public de cette région ?

L’empowerment n’apparaît pas comme solution incontournable, mais alimentera cependant la suite de nos discussions.

MOOC Afrique – Le début du travail empirique

logo_mooc_afrique

Cette recherche, intitulée « MOOC Afrique : analyse des besoins, étude de faisabilité et recommandations », a pour but de construire un diagnostic sur le potentiel du développement de MOOC spécifiques au contexte de l’Afrique subsaharienne francophone. L’objectif est de mettre en évidence les bénéfices qu’ils pourraient y apporter au regard des problématiques de l’enseignement supérieur universitaire, mais également les risques et éventuels dysfonctionnements auxquels ils pourraient être confrontés.

En tant que chercheurs et conseillers techno-pédagogiques à l’Université libre de Bruxelles, nous défendons une appréhension pédagogique du numérique et du e-learning de manière à ce que la technologie serve entièrement l’enseignement et l’apprentissage – et l’accès à ceux-ci –, non l’inverse.

Suite au succès des premiers MOOCs sur le continent africain et la volonté de certaines institutions de produire ces cours à destination des populations africaines, nous pensons qu’il est nécessaire d’étudier ce contexte particulier ainsi que les besoins réels de ce public cible. Notre volonté est de créer une réponse adaptée – en termes techniques, pédagogiques et de développement –, pérenne et favorisant l’empowerment des populations locales. Pour ce faire, il est indispensable d’impliquer les acteurs concernés dans cette réflexion. C’est pour cette raison que cette étude est actuellement menée dans une visée participative.

Le diagnostic élaboré lors de cette étude permettra de comprendre les raisons du succès de ces premiers MOOC afin de mieux saisir le sens que les utilisateurs africains accordent à ces nouveaux dispositifs, la manière dont ils se les approprient et infléchissent certaines de leurs modalités afin qu’ils répondent de manière optimale à leurs besoins en termes d’apprentissage. Par ce biais, il s’agira de déterminer si les MOOC constituent une solution adéquate aux problématiques de l’enseignement universitaire en Afrique subsaharienne et, dans l’affirmative, d’évaluer la manière mener de tels projets.

Sur cette base, notre objectif final s’avère la production de recommandations pour la définition ainsi que la mise en œuvre de MOOC par et/ou pour un public africain.

Après près de quatre mois de recherches théoriques, nous entamons le travail empirique avec une mission, actuellement, à Yaoundé au Cameroun (jusqu’au 7 novembre) ainsi qu’une autre mission, début décembre, au Sénégal. Nos premières réflexions, découvertes ainsi que la suite de nos travaux seront à suivre sur ce carnet.